是冬日暖陽，是夏日微風(fēng)。在當(dāng)班主任的十幾年里，從學(xué)姐到老師、從母親到班主任一一解鎖的人生角色里，是她和學(xué)生共同的成長時光。
從清華學(xué)生到優(yōu)秀班主任 相比課業(yè)成績更關(guān)心學(xué)生整體的發(fā)展
自1987年考入清華大學(xué)自動化專業(yè)，石宗英便深耕所學(xué)領(lǐng)域，畢業(yè)后留校任教。“我始終覺得教書育人是一個非常崇高的職業(yè)，所以在工作中一直帶著敬畏之心。”回首30年的教育生涯，石宗英如是說。但因性格內(nèi)向，所以“直到40歲之前，上臺講課都會感到緊張。”
文靜內(nèi)斂的石宗英在最初并不善于與學(xué)生溝通交流。碩士畢業(yè)后便留校當(dāng)過一年班主任，盡管當(dāng)時閱歷尚淺，但卻很有熱情。彼時，面對和自己年齡差不多的學(xué)生，石宗英覺得相處下來更像是朋友。而這些年伴隨著年齡差距的拉大，石宗英一直在思考如何適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變——從學(xué)姐到真正的老師。
觀察、聆聽、一對一地交談，是她與學(xué)生相處時最常用的方式，她非常能理解青春時期的迷茫與敏感，所以不強(qiáng)求頻繁的交談，她會等待一個適合的時機(jī)，用最溫柔的耐心去打開一個個心結(jié)。而在需要“充分輸出”的課堂上，石宗英也漸漸游刃有余起來，“就事論事，一同思考”，與學(xué)生一起耐心探討一道道難題。伴隨著年歲的增長和與學(xué)生之間的交流，她無論在課堂上還是生活里都逐漸變得坦然、自如。
在成為班主任后，石宗英認(rèn)為最大的轉(zhuǎn)變是：不再只關(guān)心學(xué)生的某一門課程如何，而是更關(guān)心學(xué)生個人的狀態(tài)和整體的發(fā)展。“我覺得能夠獲評優(yōu)秀班主任是沾了自動化93班學(xué)生們的光。”石宗英謙虛地說，“主要是因為班里有幾位非常優(yōu)秀的同學(xué)去帶動整個班級，無論是全校的運(yùn)動會還是院系的活動，有這幾位同學(xué)組織，大家就跟著一起。班級氛圍團(tuán)結(jié)向上，最終也取得了很好的成績。”
石宗英潤物無聲般引領(lǐng)著整個班集體，她的努力也被學(xué)生們銘記在心。讓學(xué)習(xí)委員李可伊印象深刻的是，每到學(xué)期末石老師都會化身“反焦達(dá)人”安慰鼓勵大家不用過于焦慮成績的好壞，將考試看成是對平時積累的一次檢驗，對于未來也不必感到過度的焦慮。李可伊回憶起本科時與老師的交談不由感慨：“石老師總是很溫柔地站在我們的角度去溝通，每次的開導(dǎo)都是身心的安慰。”
每一次的角色轉(zhuǎn)變，對于石宗英而言都是一次蛻變，在和學(xué)生共同成長的時光里，她漸漸找到了與學(xué)生相處的最好方式。
風(fēng)物長宜放眼量 迷茫的時候也可以邁出下一步
“自動化這個學(xué)科，越深入越能感受到學(xué)科的魅力。”自動化學(xué)科以系統(tǒng)論、信息論和控制論為核心，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和交叉性，一級學(xué)科控制科學(xué)與工程下有八個二級學(xué)科方向，應(yīng)用領(lǐng)域包括智能制造、航空航天、經(jīng)濟(jì)金融、生物信息學(xué)等，十分廣泛。
廣泛的應(yīng)用方向讓自動化系的學(xué)生在求職就業(yè)和人生選擇上有了更多的選擇，而這樣的學(xué)科優(yōu)勢也成為了學(xué)生迷茫的原因之一。時代的浪潮瞬息萬變，遇到糾結(jié)選擇熱門行業(yè)與否的同學(xué)時，石宗英總會勸解道：“同學(xué)們應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，不要只看三五年內(nèi)某個領(lǐng)域的熱火朝天。如果你真的喜歡，那就請深耕。從我作為過來人的角度講，能在一個領(lǐng)域長時間積累，往往到最后都能做得比較好。”
如果同學(xué)們對于未來的發(fā)展還沒有想清楚，石宗英就跟大家討論：“主見是要在閱歷中磨礪出來的，有時候不知道該往哪個方向走，但至少可以走出下一步，下一步就在腳下。”她認(rèn)為，主流的道路是被許多人驗證過的路，不一定是最好、最適合的，但至少可以讓你在某一個階段達(dá)到一定的水平，每個人都是在摸索中走出下一步，一步一步，逐漸就成為了一條自己走出來的路。
此外，“建立、保護(hù)好學(xué)生的自信心”是石宗英認(rèn)為最重要的，“只要信心不倒，一切就都有可能。”
讓石宗英印象深刻的一位本科生，剛進(jìn)清華的時候成績并不理想，對將來的選擇、發(fā)展也沒有明確的想法。迷茫之中，加上成績的下滑以及家庭原因一直打擊著他的信心。石宗英安慰他：“每一位同學(xué)都與其他同學(xué)存在某方面的差異，這樣的差異是很正常的，特別是基礎(chǔ)成績上的差距，但面對專業(yè)課，只要愿意花精力學(xué)就一定能學(xué)好。”石宗英也用身邊人的例子去開解他：“有些科研做得很出色的老師，其實他們不一定一開始就是成績很好的。但如果真心喜歡自己做的專業(yè)方向，長時間堅持下來，往往能笑到最后。”在石宗英的鼓勵下，這位同學(xué)逐漸堅定信心，專業(yè)成績也實現(xiàn)了穩(wěn)步上升，于本科畢業(yè)前順利保研，在所學(xué)方向繼續(xù)深耕。
同學(xué)們提起石宗英，總是繞不開溫柔、親和的印象。她平易近人，不張揚(yáng)、不嚴(yán)厲，有著春風(fēng)般和煦內(nèi)斂的性格底色，總是在學(xué)生需要的時候出現(xiàn)。
她用溫柔的耐心，指導(dǎo)同學(xué)們在成長的道路上披荊斬棘，成為自己想要成為的那個人，同時也為自動化專業(yè)的人才大廈添磚加瓦。
