他的課堂力圖打破傳統(tǒng)教育的邊界，他的人工智能教育實(shí)驗(yàn)嘗試重新定義“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
他說(shuō)：“最好的教育，是讓學(xué)生看見(jiàn)未來(lái)的自己。”
他就是清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系副教授劉知遠(yuǎn)。2024年，劉知遠(yuǎn)榮獲北京市高等學(xué)校青年教學(xué)名師獎(jiǎng)。
以AI為起點(diǎn)，打造多元課堂
劉知遠(yuǎn)認(rèn)為，大學(xué)教育不僅要傳遞知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索未知的興趣。
憑借在人工智能和大模型方面的研究積累，劉知遠(yuǎn)不僅講授計(jì)算機(jī)系的專(zhuān)業(yè)課，還主動(dòng)擔(dān)任全校通識(shí)課“寫(xiě)作與溝通”的任課教師。他為不同的課堂設(shè)計(jì)了風(fēng)格各異的授課方式：在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)”專(zhuān)業(yè)課上，他以系統(tǒng)性知識(shí)框架為主導(dǎo)，結(jié)合雨課堂把握學(xué)生整體情況；在“寫(xiě)作與溝通”課上，他通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式完成公共表達(dá)。“大課需要結(jié)構(gòu)化的輸出，小課則要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲”，這是他設(shè)計(jì)課堂的內(nèi)在邏輯。
劉知遠(yuǎn)在授課中
他開(kāi)設(shè)的“寫(xiě)作與溝通”課程最初以“人工智能的歷史與現(xiàn)狀”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘人工智能的經(jīng)典語(yǔ)境，培養(yǎng)大一新生寫(xiě)作溝通和計(jì)算思維的通識(shí)能力，并通過(guò)人工智能領(lǐng)域著名學(xué)者的故事，鼓勵(lì)同學(xué)們勇于思考重大問(wèn)題。劉知遠(yuǎn)還采用講座、展示、圓桌討論、拍賣(mài)、辯論等多種新穎的課堂互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)最新的大模型前沿技術(shù)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生思維碰撞。他和同學(xué)們?cè)谶^(guò)去幾年中對(duì)人工智能發(fā)展史的書(shū)寫(xiě)，已匯成作品集《AI群星閃耀時(shí)》由人民郵電出版社正式出版。
從2016年開(kāi)始，劉知遠(yuǎn)還與新聞學(xué)院教師先后聯(lián)合開(kāi)設(shè)“媒介編程”“社會(huì)計(jì)算”等課程，推動(dòng)媒體傳播、社會(huì)分析與信息化技術(shù)的深度融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，受到新聞學(xué)院等院系選課學(xué)生的好評(píng)。選修課程的新聞學(xué)院本科生利用課程學(xué)到的知識(shí)開(kāi)展社會(huì)計(jì)算交叉學(xué)科研究，成果發(fā)表在相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威期刊《IEEE大數(shù)據(jù)匯刊》（IEEE Transactions on Big Data）上。
創(chuàng)新教育教學(xué)，做結(jié)構(gòu)性探索
AI與教育教學(xué)的結(jié)合，不止在教學(xué)內(nèi)容方面，還關(guān)乎教育結(jié)構(gòu)與范式。
2024年2月，學(xué)校提出為每一位2024級(jí)新生配備“AI成長(zhǎng)助手”，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心主任，劉知遠(yuǎn)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)承擔(dān)了“AI成長(zhǎng)助手”的研發(fā)任務(wù)，并用3個(gè)月時(shí)間完成了方案設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，于2024年8月14日上線(xiàn)試用。
“這不是簡(jiǎn)單的智能問(wèn)答機(jī)器人，而是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的全功能智能體學(xué)伴。”劉知遠(yuǎn)介紹說(shuō)。“清小搭”要滿(mǎn)足入學(xué)迎新、課程推薦、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航、科研伙伴、生涯規(guī)劃等全周期的學(xué)生發(fā)展需求，最大的挑戰(zhàn)來(lái)自數(shù)據(jù)搜集——學(xué)生關(guān)心哪些問(wèn)題，清華特色的答案是什么？為此，全校各個(gè)部門(mén)通力合作形成了58000余份知識(shí)文檔，并關(guān)聯(lián)了校內(nèi)160多個(gè)常用網(wǎng)站和1500多個(gè)常用微信公眾號(hào)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在清華學(xué)習(xí)生活的方方面面，構(gòu)建起獨(dú)一份的“清華知識(shí)庫(kù)”。
“清小搭”上線(xiàn)
在教育學(xué)院的跟蹤評(píng)估中，80%的2024級(jí)試用新生認(rèn)為“清小搭”很有幫助。而在劉知遠(yuǎn)看來(lái)，初版“清小搭”仍顯稚嫩，只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步”，“我們的目標(biāo)是讓它陪伴學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，共同學(xué)習(xí)發(fā)展和迎接挑戰(zhàn)，希望幾年后學(xué)生從清華畢業(yè)時(shí)，學(xué)生們還愿意帶著‘清小搭’繼續(xù)陪伴自己一起‘入海’。”最近，“清小搭”推出了智能體廣場(chǎng)，開(kāi)展智能體創(chuàng)新大賽鼓勵(lì)全校師生建設(shè)各類(lèi)智能體，并通過(guò)智能體群聊讓多個(gè)智能體協(xié)同服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求。劉知遠(yuǎn)說(shuō)：“我們要用最先進(jìn)的人工智能技術(shù)來(lái)服務(wù)清華師生。”
2024年，劉知遠(yuǎn)還與教育學(xué)院等聯(lián)合推出了“MAIC”（Massive AI-empowered Courses）智能教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)啟了另一項(xiàng)AI教育實(shí)驗(yàn)。借助該平臺(tái)，他開(kāi)設(shè)了“邁向通用的人工智能”課程，實(shí)現(xiàn)“用AI傳授AI”。這是一門(mén)AI智能體主導(dǎo)的新型課程，課堂由AI教師授課、AI助教答疑，甚至?xí)胁煌愿竦腁I學(xué)生一起討論，學(xué)生可隨時(shí)打斷課程提問(wèn)獲得個(gè)性化反饋。一名參與試點(diǎn)的學(xué)生感慨：“這更像是一場(chǎng)專(zhuān)屬于我的學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)，不再是單向的知識(shí)灌輸。”
從技術(shù)的躍進(jìn)，到“人”的自由
“劉導(dǎo)”是多年來(lái)大家對(duì)劉知遠(yuǎn)的一致稱(chēng)呼，剛開(kāi)始是“輔導(dǎo)員”的意思，后來(lái)有了“導(dǎo)師”的意思。劉知遠(yuǎn)珍視這個(gè)稱(chēng)呼背后的那份親切和認(rèn)可。
劉知遠(yuǎn)和學(xué)生在一起
在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，劉知遠(yuǎn)有一條原則：“每位同學(xué)的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)的，但最終的指向是一致的，就是要做人工智能領(lǐng)域最前沿的探索者。”
2019年新中國(guó)成立70周年群眾游行隊(duì)伍中，清華師生組成的“偉大復(fù)興”方陣走過(guò)了天安門(mén)廣場(chǎng)。時(shí)任計(jì)算機(jī)系黨委副書(shū)記的劉知遠(yuǎn)帶領(lǐng)課題組的14名同學(xué)一起報(bào)名參加了這次群眾游行。訓(xùn)練休息時(shí)間成為劉知遠(yuǎn)課題組腦洞大開(kāi)的時(shí)間，大家甚至在玩“狼人殺”時(shí)想到一個(gè)科研課題：“人和人能用語(yǔ)言進(jìn)行這樣的‘博弈’，那AI能否學(xué)會(huì)這種能力？”這個(gè)誕生于深夜游戲中的問(wèn)題，最終形成了一項(xiàng)前沿的研究成果——嘗試讓AI理解語(yǔ)言中的策略與隱喻，發(fā)表在人工智能領(lǐng)域國(guó)際頂級(jí)會(huì)議AAAI 2021上，成為劉知遠(yuǎn)課題組師生美好的回憶。
那位提出核心創(chuàng)意的博士生，后來(lái)將研究方向延伸至多模態(tài)大模型，并將在2025年以助理教授身份重回清華。“其實(shí)那篇文章引用量不高，但重要的是，要勇于探索最本質(zhì)、最困難的問(wèn)題：什么是智能？如何讓機(jī)器理解人類(lèi)？”劉知遠(yuǎn)說(shuō)，“這種純粹的精神是科學(xué)家需要有的特質(zhì)，能培養(yǎng)出這樣的同學(xué)我非常自豪。”
劉知遠(yuǎn)和畢業(yè)生合照
如何讓人工智能技術(shù)更好地服務(wù)于人，不論是個(gè)人發(fā)展還是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，這始終是科技工作者們最大的關(guān)切。劉知遠(yuǎn)也嘗試著將AI的研究觸角延伸至人文社科領(lǐng)域。他與某法院合作研發(fā)法律大模型，幫助法官梳理、總結(jié)海量的案件特征；他用AI助力古文字學(xué)者破解甲骨文碎片拼接難題，讓知識(shí)傳遞效率倍增。
“AI的使命不是替代人類(lèi)，而是讓人從重復(fù)的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓人成為全人類(lèi)知識(shí)的主人，讓人回歸‘人’的價(jià)值，而教育是這場(chǎng)變革的引擎。”他說(shuō)。
（清華新聞網(wǎng)8月14日電）
文字：陶天野
圖片設(shè)計(jì)：趙存存
資料提供：教務(wù)處 計(jì)算機(jī)系
編輯：李華山
審核：劉蔚如 周襄楠 張歌明 張莉 賀茂藤 郭玲
