用人工智能幫助備課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生們向智能助手提問(wèn)，課后借助AI分析課程并進(jìn)行教研……11月13日，“教育家精神引領(lǐng)：主題教學(xué)視域下的教師集體人格塑造——清華附小教育集團(tuán)語(yǔ)文名師團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”在清華附小清河分校朱房校區(qū)舉行。本次研討會(huì)由海淀區(qū)教育工委、教委主辦，清華附小及其清河分校、清華大學(xué)教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所承辦，來(lái)自全國(guó)多地的教育工作者通過(guò)云端參會(huì)。
新京報(bào)記者現(xiàn)場(chǎng)獲悉，在清華大學(xué)的幫助下，清華附小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“AI語(yǔ)文主題教學(xué)垂直模型”正式亮相，該校利用人工智能全面助力語(yǔ)文教學(xué)。
智能體嵌入講臺(tái)前的一塊屏
活動(dòng)以“玫瑰小語(yǔ)——AI語(yǔ)文主題教學(xué)垂直模型應(yīng)用的三年級(jí)上冊(cè)第八單元課堂研討”拉開(kāi)帷幕。清華附小語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“AI語(yǔ)文主題教學(xué)垂直模型”，通過(guò)六節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課例展示了備課、上課、析課、研課四大場(chǎng)景的創(chuàng)新應(yīng)用，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)集體攻堅(jiān)的教育家精神。記者注意到，講臺(tái)上的屏幕已經(jīng)不僅僅是一塊多媒體屏，而是嵌入了智能體的語(yǔ)音交互助手。
“童第周您好，請(qǐng)問(wèn)您在海外工作時(shí)遇到了哪些困難？”當(dāng)孩子們向屏幕發(fā)問(wèn)，智能助手立刻梳理資料并進(jìn)行回答。這是基于三年級(jí)課文《一定要爭(zhēng)氣》的延伸知識(shí)。在互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)老師介紹，該課文講述了童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，在以往的課堂上，老師們往往口述童第周的故事便于同學(xué)們理解這位歷史人物，但如今老師們可以利用軟件生成名為“童第周”的智能體，讓他“親自”介紹自己的經(jīng)歷、回答孩子們的問(wèn)題，讓孩子們對(duì)歷史人物的理解更加立體。
“我們還會(huì)結(jié)合課文虛擬‘清華大學(xué)歷史老師’智能體，把這些歷史資料用更權(quán)威的口吻表述給孩子們，老師們還可以從后臺(tái)收集孩子們各種各樣的問(wèn)題，了解孩子們的需求。”現(xiàn)場(chǎng)老師介紹。
清華大學(xué)黨委副書(shū)記許慶紅在致辭中表示，清華附小教育集團(tuán)以教育家精神為引領(lǐng)，通過(guò)主題教學(xué)實(shí)踐形成了獨(dú)特的教師集體人格。他指出，這種人格特質(zhì)已在清河分校得到充分傳承——教師們以“擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的精神投身教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，為促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡提供了可借鑒的實(shí)踐樣本。
主旨報(bào)告與團(tuán)隊(duì)展示環(huán)節(jié)，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅帶領(lǐng)六名語(yǔ)文骨干教師，以“專(zhuān)注三尺講臺(tái)、堅(jiān)守一間教室，扎根一所學(xué)校”生動(dòng)詮釋了教育家精神的內(nèi)涵。通過(guò)“三個(gè)一”素養(yǎng)目標(biāo)的凝練和“三個(gè)關(guān)聯(lián)”理論體系的構(gòu)建，團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)了三十年來(lái)從主題教學(xué)到主題教學(xué)論的探索歷程，彰顯了教育家精神引領(lǐng)下教師集體人格的凝聚與傳承。
校外專(zhuān)家、校內(nèi)百位語(yǔ)文教師共同研發(fā)
圓桌論壇由清華大學(xué)附屬小學(xué)老師、北京市語(yǔ)文骨干教師王峰主持，人民教育出版社編審陳先云、北京師范大學(xué)教授鄭國(guó)民、北京教科院基教研中心主任張立軍等專(zhuān)家，以及清華大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王玲湘參加，圍繞“主題教學(xué)如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“教育家精神的校本化實(shí)踐”等議題展開(kāi)深度對(duì)話(huà)。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)羅濱在點(diǎn)評(píng)中高度評(píng)價(jià)清華附小團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索。她指出，團(tuán)隊(duì)以教育家精神為引領(lǐng)，形成了“扎根學(xué)校、輻射區(qū)域、影響全國(guó)”的育人范式，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入了持續(xù)動(dòng)能。
“清華大學(xué)支持附小做AI語(yǔ)文主題教學(xué)垂直模型，是學(xué)校‘AI育人大中小一體化’教學(xué)生態(tài)的使命，大概有60多名資深的學(xué)科專(zhuān)家，清華附小的100多位的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)以及近百位技術(shù)人員，利用十個(gè)多月的時(shí)間共同構(gòu)建了AI語(yǔ)文主題教學(xué)垂直模型。”清華大學(xué)學(xué)堂在線(xiàn)副總裁呂秋亮向新京報(bào)記者說(shuō)道。
呂秋亮介紹，以前，教師憑經(jīng)驗(yàn)完成一份單元備課需要1至2周的時(shí)間，使用“語(yǔ)小元”AI備課后，一個(gè)46頁(yè)的單元設(shè)計(jì)平均用時(shí)在10分鐘以?xún)?nèi)，為教師減了負(fù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)從一課一課的零散知識(shí)，到單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有效。同時(shí)，教學(xué)從按圖索驥到用AI創(chuàng)新言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了AI引領(lǐng)課堂的變革。
清華大學(xué)在其中提供了哪些支持？呂秋亮介紹，為確保AI科學(xué)、高效融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，該校構(gòu)建了一套系統(tǒng)性解決方案——“三層解耦架構(gòu)”。分別是模型層–引擎層–應(yīng)用層，模型層接入全球多種先進(jìn)AI模型，引擎層構(gòu)建包含國(guó)家新課標(biāo)、統(tǒng)編語(yǔ)文教材、《小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)論》等在內(nèi)的語(yǔ)文“學(xué)科知識(shí)引擎”、應(yīng)用層構(gòu)建了滿(mǎn)足一線(xiàn)教師需求的“四大應(yīng)用場(chǎng)景”（智能備課–智能上課–智能析課–智能研課），以克服單一模型依賴(lài)、修正AI幻覺(jué)，從而為師生提供可靠、靈活的智能支持。
海淀區(qū)教育工委書(shū)記杜榮貞為清華附小語(yǔ)文名師團(tuán)隊(duì)頒發(fā)證書(shū)。他強(qiáng)調(diào)，清華附小通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)與成果輻射，為海淀建設(shè)“教育首善之區(qū)”提供了重要支撐。
編輯：李華山
